师者，从来都是人类文明的传播者和建设者。

师者，所谓传道授业解惑也。课程作为师者的衣钵，无疑是人类进步的桥梁和纽带。课程，既彰显了知识的光辉，更照耀着师者的伟大！

然而，当今信息技术的飞速发展，空前地、令人眼花缭乱地加速了传播的速度，造成了一群又一群人的轻浮、躁动、急功近利和哗众取宠，进而使得处于传播中心的课程，遭遇到了前所未有的挑战、裹挟和异化。一目十行的浏览代替了虔诚忠实的阅读；点赞、评论和转发代替了深刻、严肃和独创；传媒明星雕虫小技的洋洋得意代替了学者师者殚精竭虑的深邃与智慧；数量和速度的狂欢代替了品质和品位的颓势......

但是，我们相信，在全人类身处信息时代的宏大背景下，人类文明不但不会断裂，而且会是日新月异的进步，而课程仍然是使命，也必将是宿命！课程是必须要正视的历史和现实，也是必须要明晰的问题与抉择。

课程究竟是什么？

课程究竟为什么？

课程是否是普世的？

什么样的课程是正当的、

必要的和建设性的？

课程该往何处去？

新丨医丨管丨学丨院

课程是什么？从广义上看，普遍认为课程是一种教育性经验，是能够对主体产生积极影响的各种因素的总和。

这与中国汉字“课”和“程”的字义惊人的一致！

“课”，字形采用“言”作边旁，采用“果”作声旁。“言”，可以理解为言传身教，这正凸显了课程的“教育性”；“果”，则可以理解为经验积累的成果。所以说，“课”是一种教育性经验。

而“程”，是以“口”语来播种和培育“禾”苗之“王”，是构筑让人美好和谐思想之途径、路程，是课程传播的“流程”，是课程产生积极影响的“程度”，是课程各种组成因素的全系统“工程”。

这里不难看出，课程的经验属性和传播属性，是课程的基石，从古至今不曾动摇，也不会动摇。

“传道”、“授业”、“解惑”：“传”、“授”、“解”是传播；“道”、“业”、“惑”是经验。

师者，以课程“传道”、“授业”、“解惑”，彰显的是课程的经验属性和传播属性，捍卫的是课程的使命和普世价值。

无论时代怎么改变，课程的经验属性和传播属性不会改变！

当今信息的大潮，首当其冲的是传播方式。

耐人寻味和必须正视的现实是，作为人类生活独有的传播载体——语言文字，作为人是万物之灵的符号标签——语言文字，却越来越需要借助图像和画面来感受和推动思维。

从2D到3D、4D，越来越多的人们沉浸于感官的强刺激，而不愿意通过大脑的解读、联想和思考那些缺少直观性、高度符号化的语言文字。“触屏时代”、“短视频时代”甚至是“元宇宙时代”的叫嚣，不过是鼓吹语言文字已变得不能传递足够的信息，这是进化抑或退化？是回归抑或轮回？

已经没有争议的必要，传播技术正在日新月异的演绎和演化，正在昂首阔步的深入到人类生活。历史早已明示人们，顺应时代的是正当的、必要的和建设性的。

那么，课程该往何处去？

自然是要在课程的经验属性做足功夫，坚持怀着“传道、授业、解惑”，不懈追求独到、深邃的智慧，更要在课程的传播性上不断求索。除了在学识创造上的成功，还有传播上的成功。不要因为一点学识而妄自菲薄，也不要因为陌生传播而害怕出丑丢人。

只要有了这两条腿，课程方能屹立在天地之间！

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